الزيارات الصفية

المعــلم
هو من عرف معنى التربية أولاً و عرف معنى التدريس ثانياً و عرف مهنته
و أعطاها حقوقها و كان ذا نشاطٍ و ذوقٍ لأن التدريس عملية :
اتصال.
تعاون.
نقل معلومات.
نظام.
مجنى.

ماذا نريد من المعلم؟
عند زيارة المعلم للوقوف على مدى حرصه و اهتمامه بما كُلف به من أعمال و مدى قرته على إيصال المعلومات إلى طلابه و متابعته للواجبات و معرفة مدى اهتمامه بها و الوقوف على مستوى طلابه التحصيلي من خلال تعليمه لهم ما ينفعهم و يفيدهم في حياتهم من العلوم و المعارف و المهارات .
أولاً: الصفات الشخصية:
1- الاعتدال الفطري في الخلق و الخلقة و الهندام و القامة.
2- الالتزام بالنظام مواصلا في تخصصه.
3- أن يعرف قدر نفسه.
4- أن يحافظ على أوقات الدوام.
5- أن يكون مدوناً لاستراتيجيات التدريس:الأهداف التدريسية – التحركات التي يقوم بها و ينظمها ليسير وفقا لها – الجو التعليمي و التعلم الصفي – استجابات التلاميذ التي ينظمها و يخطط لها.
6- أن يكون معدا لدروسه إعدادا جيداً.
7- أن يستخدم دفتر المتابعة أثناء الحصص.
8- أن يستخدم الوسائل التعليمية المناسبة لدروسه.
9- أن يكون متفاعلاً مع المدرسة.
10- أن يكون منتمياً إلى المدرسة.
11- أن يكون لديه اعتزاز و انتماء إلى وطنه و دينه.
ثانياً: العلاقات الإنسانية الشخصية:
12- لا يفوّت من وقته دقائق فهو القائد و المسؤول.
13- أن يكون محباً للعلم و يرسخه في طلابه من خلال علاقته بهم.
14- يحس بأن كل شيء في المدرسة – لا يتقوقع داخل إطار ما يدرس- يعنيه.
15- يتحسس حاجات المجتمع فليس دوره داخل أسوار مدرسته0
16- يدافع عن حقوق طلبته و يحرص عليهم.
17- يكون له دور فاعل في المدرسة.
18- يتعرف على كل طالب لا يشكل في ذهنه صورة كاملة .
19- يكون لديه معرفة كافية بظروف طلابه البيئية و الأسرية.
20- يحافظ على احترام نفسه و مثاليته.
21- يعمل بجد في مساعدة طلابه و إفادتهم.
22- يتصل مع الأجهزة الأخرى و مع المسؤولين و تبادل الزيارات و اللقاءات.
مدى تحقيقه الأهداف التربوية :
الأهداف التربوية : هي التغيرات التي يتوقع أن تظهر في المتعلم نتيجة مروره بالخبرات التربوية التي يتضمنها المنهج والتي تلبي حاجاته ومتطلبات نموه المختلفة.
· المجال المعرفي:
1 ـ مستوى المعرفة : هو الذي يتعلق بتمييز المعلومات واستدعائها وتذكرها.
2 ـ مستوى الفهم : هو الذي يتعلق بالقدرة على وضع محتوي معين بلغة وشكل آخر.
3 ـ مستوى التطبيق : هو الذي يتعلق بحل مسائل ومشكلات جديدة في إطار جديد.
4 ـ مستوى التحليل : هو الذي يتعلق بفك وحل المشكلات أو الفكرة.
5 ـ مستوى التركيب : هو الذي يتعلق بوضع عناصر لعمل نموذج جديد يتميز بالإبداع.
6 ـ مستوى الإبداع : هو الذي يتعلق باتخاذ قرار أو إصدار حكم على الأعمال.
· مستويات أهداف المجال الوجداني أو الانفعالي:
1 ـ مستوى الاستقبال : يشير إلى رغبة الفرد الذاتية للانتباه إلى الظواهر.
2 ـ مستوى الاستجابة : هو استقبال الفرد قضية معينة يقوم بالمشاركة في النشاطات المتعلقة بعالية ويبدي ردود الفعل.
3 ـ مستوى التقرير : يتمثل في تطوير معايير محددة للحكم على قيمة الأشياء والظواهر.
4 ـ مستوى التنظيم : هو الذي يتعلق بسعي الفرد لتكوين منظومة قيمية عن طريق بجمع عدد من القيم وحل الخلافات.
5 ـ مستوى الإنصاف بقيمة تركيبية : ويقوم في بناء نظام قيمي يتعرف باستمرار بوحي
من تحب ويمكن التنبؤ بالسلوك بناء على ذلك.
· مستويات المجال النفس حركي:
1 ـ مستوى الإدراك الحسي:والذي يتعلق باستخدام الحواس في تحديد نوع النشاط الحركي
اللازم.
2 ـ مستوى التهيؤ : ويعني الاستعداد والتحيز لعمل معين
3 ـ مستوى الاستجابة الموجهة : هو تقليد عمل شاهدة.
4 ـ مستوى الاستجابة الآلية : يتضمن اكتساب مهارة أداء العمل بطريقة الآلية ويثق بنفسه.
5 ـ مستوى الاستجابة المركبة : يتضمن فعل حركات التي تتطلب بأنماط حركية معقدة
بمهارة تامة.
6 ـ مستوى التكيف : هو الوصول إلى مرحلة الإتقان والمهارة فيها.
7 ـ مستوى الإبداع : إبداء أنماط من الحركات تتلاءم ببعضها ومواقف معينة.

العناصر الأساسية لخطة التدريس:
1 ـ الأهداف التعليمية.
2 ـ الأساليب والأنشطة التعليمية .
3 ـ الوقت وتوزيعه على الأنشطة.
4 ـ موضوعات الخطة
طرق التدريس:
طرق التدريس : هو توفير المعلم للظروف والإمكانات اللازمة لموقف تدريسي معين والإجراءات التي يتخذها لمساعدة الطلبة على تحقيق الأهداف الخاصة بذلك الموقف.
1-التخطيط للتدريس.
2- حفز الطلبة للتعلم .
3-تحديد استعداد الطلبة لتعلم جيد.
4-العرض والتواصل.
5-إثارة تفكير الطلبة وتنمية مستوياتهم.
6-النمو المهني المستمر.
يراعي عند التدريس:
1- إثارة دافعية الطلبة لعملية التعليم.
2- إعلام الطلبة بالأهداف المراد تحقيقها.
4- مراعاة الفروق الفردية بين الطلبة.
4 ـ توظيف الأسئلة بطريقة مناسبة.
5-تحديد التعلم السابق للمعلم.
6 ـ استعمال أساليب متنوعة للتدريس.
الوقــــــت:
لا بد من تدوين أفكارك، وخططك وأهدافك على الورق، وغير ذلك يعتبر مجرد أفكار عابرة ستنساها بسرعة، إلا إذا كنت صاحب ذاكرة خارقة، وذلك سيساعدك على إدخال تعديلات وإضافات وحذف بعض الأمور من خطتك.
و لا بد من توزيع زمن الحصة الدراسية من خلال:
1- مناقشته للموضوعات السابقة للوقوف على مدى إلمام التلاميذ بها.
2- عرضه لموضوع الدرس بطريقة مشوقة و مثيرة0
3- تقويمه للدرس من خلال أسئلته التي يوجهها لطلابه.
مدى استخدام الوسائل التعليمية:
إن الوسائل التعليمية بأنواعها المختلفة لا تغني عن المدرس ، أو تحل حله ، فهي عبارة
عن وسيلة معينة للمدرس تساعده على أداء مهمته التعليمية ، بل إنها كثيرا ما تزيد من أعبائه، لذا لا بد لـه من اختيارها بعناية فائقة ، وتقديمها في الوقت التعليمي المناسب ، والعمل على وصل الخبرات التي يقدمها المعلم نفسه ، والتي تعالجها الوسيلة المختارة ، و بذلك تغدو رسالته أكثر فاعلية ، و أعمق تأثيراً .
وهي باختصار جميع الوسائط التي يستخدمها المعلم في الموقف التعليمي لتوصيل الحقائق ، أو الأفكار ، أو المعاني للتلاميذ لجعل درسه أكثر إثارة و تشويقا ، ولجعل الخبر التربوية خبرة حية ، وهادفة ، ومباشرة في نفس الوقت.
و الوسيلة تفيد في توضيح بعض المفاهيم المعينة للتعليم و تتيح للمتعلمين فرصا متعددة
من فرص المتعة ، وتحقيق الذات و تساعد على إبقاء الخبرة التعليمية حية لأطول فترة ممكنة مع التلاميذ تعلم المهارات ، وتنمي الاتجاهات ، وتربي الذوق ، وتعدل السلوك
ولا بد أن تتناسب الوسيلة مع الأهداف التي سيتم تحقيقها من الدرس و تناسب الطلاب
من حيث خبراتهم السابقة.
جذب الطالب:
وسائل جذب الطلاب كثيرة ومتنوعة في تشجيعهم وإليكم بعضا من هذه الأساليب والسبل :
1ـ مقابلة الطلاب دائما بوجه طلق والبدء بالسلام عند دخولك الفصل وعلى محياك الابتسامة .
2 ـ عدم التضجر من أسئلتهم وكثرتها بل تقبلها برحابة صدر .
3 ـ شاركهم في مناسباتهم سواء داخل الفصل أو خارجه كالرحلات والزيارات والمباريات الرياضية والثقافية وغيرها.
4 ـ عبر وبشكل واضح بالكلمات والحركات والجوارح عن مدى حبك لهم وأنهم مثل أبنائك .
5 ـ استخدم أفضل عبارات التعزيز والشكر والثناء للمتفوقين والمبدعين .
6 ـ كافأ المجد والمتميز بالمشاركة في الرحلات والزيارات فهي لدى الطلاب مرغوبة ومهمة , بل حتى
المقصر منهم دع له الفرصة القادمة وأخبره أنه واحدا من المشاركين الجدد بالتشجيع والترغيب ,
و سترى التفاعل من طلابك .
7 ـ ازرع فيهم الثقة وأخبرهم أنك حريص عليهم وثق بأنهم سوف يلجئون إليك في مشكلاتهم لعلاجها .
8 ـ تغاضَ عن الهفوات والزلات اليسيرة ولا تعطى لها بالا وسترى حبا من الطلاب وتقديرا لك وكن
كالحبيب المصطفى صلى الله عليه وسلم هينا لينا يعفو ويصفح .
9 ـ اعمل جلسات إرشادية خاصة للطلاب المقصرين والضعفاء منهم في وقت مناسب وقم ببذل النصح
والتوجيه لهم و خذ منهم عهدا شفويا أنهم يجدون ويجتهدون وسترى أنهم سيعملون جادين مثابرين
للوصول لما ترجوه منهم بكل يسر وسهولة .
10 ـ اجعل لذوي الظروف الخاصة منهم معاملة خاصة تناسب وضعهم واتصل بالمرشد الطلابي
بالمدرسة للتعاون معك فيما تقوم به مع هؤلاء الطلاب وخاصة ذوي الظروف الخاصة منهم
أو المقصرين أو المشاكسين فأنت معلم و مرشد و كن لهم الأب المعلم والمربي الحنون .
الآثار الإيجابية والسلبية للتخطيط للتدريس:
الآثار الإيجابية :
1- يجنب المعلم التخبط والعشوائية في العمل.
2- يجعل المعلم يشعر بالثقة.
الآثار السلبية .
1- عدم القدرة على إنهاء موضوعات المادة المقررة خلال الفترة الزمنية المحددة.
2- عدم التخطيط يدفع المعلم على اعتماد الأسلوب التقليدي وهو التلقين.
3- يؤدي إلى انقطاع انتباه الطلبة وانشغالهم بأمور أخرى.

خطة الدرس اليومي:
تمثل المستوي الأدنى أي قصير المدى في التخطيط وعناصرها نفس عناصر الخطط السابقة ويجب
أن تشتمل على تهيئة حافزة في بداية الدرس.
إدارة الصف : هو الجو التربوي الإيجابي الذي يدعمه التشجيع والدعم.
حفظ النظام داخل الفصل : هو القدرة على إدارة الصف إدارة سليمة تجنب الطلبة ما يعيق تعليمهم وتعزز تفاعلهم المدرسي.
ضبط الصف : هو سيطرة المعلم على الصف والعقاب والسلطة وعدم الاهتمام بمشاكل الطلبة.
مبادئ إدارة الصف:
1- التعامل مع الطلبة وفق معايير واضحة وثابتة.
2- استخدام المعلم اقل حد ممكن من السلطة في حل مشكلات النظام.
3- وعي وفهم التلميحات اللفظية والغير لفظية التي تصدر عن الطلبة.
عناصر إدارة الصف:
1- التخطيط الجيد للتعليم.
2- الاحتفاظ بالسجلات الوظيفية.
3- مراقبة البيئة الصفية.
4- اتباع قواعد عملية التعامل مع الطلبة.
5- تطوير استراتيجيات للتعامل مع مقاطعات الدروس التي تحدث يومياً.